Организация проблемного обучения студентов при освоении образовательной программы

Клещева И.В.
Additional contact information
Клещева И.В.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена

Научный журнал НИУ ИТМО. Серия «Экономика и экологический менеджмент», 2014, issue 3, 205-214

Abstract: Магистральной идеей современного высшего образования является подготовка компетентного специалиста, умеющего самостоятельно прогнозировать и выявлять возникающие проблемы, собирать информацию, необходимую для их решения, продуктивно анализировать эту информацию, разрабатывать, планировать и реализовывать эффективные пути решения проблем, отбирать для этого необходимые ресурсы и технологии, постоянно повышать свою квалификацию, следить за тенденциями развития отрасли, заниматься самообразованием, приобретать новые знания и применять их на практике. В соответствии с основными положениями психологии, педагогики, методики обучения формирование определенных умений осуществляется посредством включения обучающихся в деятельность, реализация которой требует активизации этих умений. Таким образом, для формирования указанных выше умений, которыми должен владеть выпускник вуза, в образовательном процессе необходима организация познавательной деятельности, основанной на умениях выявлять проблему, ориентироваться в потоке информации, осуществлять основные интеллектуальные операции, самостоятельно приобретать необходимые знания, критически их осмысливать и применять на практике. Организовать такую познавательную деятельность позволяет проблемный метод обучения. В проблемном методе образовательный акцент переносится с трансляции преподавателем готовых знаний на создание проблемных ситуаций, в ходе разрешения которых студенты открывают для себя эти знания, приобретают опыт решения проблем различного рода. Несмотря на то, что организация проблемного обучения студентов является актуальным способом реализации различных направлений модернизации высшего образования, говорить о том, что проблемный метод является принципиально новым педагогическим средством неверно. Проблемное обучение получило большое распространение в советской и зарубежной педагогической практике в двадцатых-тридцатых годах прошлого века. Однако сегодняшняя образовательная ситуация такова, что возникает необходимость поиска современных методических приемов и средств организации в учебном процессе проблемных ситуаций, отбора актуального содержания для таких ситуаций, учета способностей студентов. В данной статье уточняется понятие проблемной ситуации как средства организации проблемного обучения, описываются типы проблемных ситуаций, способы их конструирования, методические условия для присвоения обучающимися проблемы, уровни самостоятельности студентов при решении проблемы, технология построения проблемного занятия.

Keywords: ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ; PROBLEM TEACHING; ПРОБЛЕМНЫЙ МЕТОД; PROBLEM METHOD; ПРОБЛЕМА; PROBLEM; ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ; PROBLEM SITUATION; ПРОТИВОРЕЧИЯ; CONTRADICTIONS; ТЕХНОЛОГИЯ; TECHNOLOGY (search for similar items in EconPapers)
Date: 2014
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-pro ... zovatelnoy-programmy

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:031903:16414806

Access Statistics for this article

More articles in Научный журнал НИУ ИТМО. Серия «Экономика и экологический менеджмент» from CyberLeninka, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики»
Bibliographic data for series maintained by CyberLeninka ().