Положительный эффект корректирующих мер в раннем детском возрасте в разных странах мира: недостаточные инвестиции в самых маленьких детей (пер. с англ. Н. Микшиной)

Норс М. and Барнетт С.

Вопросы образования // Educational Studies Moscow, 2012, issue 1, 200-228

Abstract: Норс Милагрос (Milagros Nores) - профессор Национального института исследований в области дошкольного образования, Рутгерский университет в Нью-Джерси (США). Эл. адрес: mnores@nieer.org Адрес: 57 US Highway 1, New Brunswick, NJ 08901-8554, United States.Барнетт У. Стивен (W. Steven Barnett) - профессор, директор Национального института исследований в области дошкольного образования, Рутгерский университет в Нью-Джерси (США). Эл. адрес: wbarnet@rci.rutgers.edu Адрес: 57 US Highway 1, New Brunswick, NJ 08901-8554, United States.С помощью метаанализа исследовано значение корректирующих мер для оптимизации развития детей в раннем возрасте. Проанализировано соотношение выявленных эффектов с характеристиками корректирующих мер и целевой аудиторией.Представлены результаты сопоставления 38 контрастов (в том числе с применением строгих квазиэкспериментальных схем и методов случайной выборки) для оценки эффекта 30 корректирующих мер в 23 странах. Исследования классифицированы на основании типа корректирующих мер (денежные переводы, организация питания, обучения или комплексное воздействие), объема выборки, концепции и продолжительности исследования, страны проведения, целевой группы (грудные дети, дети ясельного возраста), подгруппы реципиентов и интенсивности коррекции. Величины эффектов (d Коэна) рассчитаны в четырех областях анализа: развитии когнитивных способностей, изменении поведения, улучшении здоровья и успешности школьного обучения.Обнаружен умеренный прогресс в каждой из областей. Установлено, что положительный эффект сохраняется продолжительное время. Выявлено, что образовательные корректирующие меры и меры смешанного типа (с образовательным и стимулирующим компонентами или компонентом ухода) дают больший когнитивный эффект в сравнении с денежными вливаниями или мерами, направленными исключительно на улучшение питания. Установлено, что дети вне зависимости от страны и условий проживания в результате осуществления корректирующих мер получают значительные преимущества перед другими детьми во всех исследованных областях развития. Определено, что непосредственный уход или обучение наиболее эффективны, особенно для развития когнитивных способностей.DOI: 10.17323/1814-9545-2012-1-200-228

Keywords: питание; дошкольный возраст; стимулирование; величина эффекта; международная политика; эффективность программы (search for similar items in EconPapers)
Date: 2012
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
https://vo.hse.ru/data/2013/11/01/1283174788/VO1_12%20Nors.pdf (application/pdf)

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:voprob:2012:i:1:p:200-228

Access Statistics for this article

More articles in Вопросы образования // Educational Studies Moscow from National Research University Higher School of Economics
Bibliographic data for series maintained by Marta Morozova ().