Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы в России, Эстонии и Латвии

Карданова Е. Ю., Пономарева А. А., Осин Е. Н. and Сафуанов И. С.
Additional contact information
Карданова Е. Ю.: http://www.hse.ru/org/persons/17257426
Пономарева А. А.: http://www.hse.ru/org/persons/14288322
Осин Е. Н.: http://www.hse.ru/staff/eosin

Вопросы образования // Educational Studies Moscow, 2014, issue 2, 44-81

Abstract: Карданова Елена Юрьевна - кандидат физико-математических наук, доцент, директор Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: ekardanova@hse.ru Адрес: Москва, 101000, Милютинский пер., 13.Пономарева Алена Александровна - стажер-исследователь Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: aponomareva@hse.ruАдрес: Москва, 101000, Милютинский пер., 13.Осин Евгений Николаевич - кандидат психологических наук, доцент факультета психологии НИУ ВШЭ. E-mail: alien.existence@gmail.comАдрес: Москва, 109316, Волгоградский пр‑т, 46Б. Сафуанов Ильдар Суфиянович - доктор педагогических наук, профессор Института математики и информатики Московского городского педагогического университета. E-mail: safuanov@yahoo.comАдрес: Москва, 129226, 2‑й Сельскохозяйственный пр., 4.Для внедрения современных методов обучения необходимо изменить убеждения учителей. В понятии "убеждения" обобщаются концепции, взгляды и личная идеология учителя, которые лежат в основе его практики. Выделяются традиционные убеждения, согласно которым суть обучения состоит в прямой передаче знаний, и конструктивистские, ориентированные на построение знаний самими учащимися с помощью специально организованнойдеятельности. 390 учителей в Латвии, 332 учителя в Эстонии и 1096 учителей в Российской Федерации заполняли опросник Nordic-Baltic Comparative Research in Mathematics Education (NoRBA). Установлено, что различия между учителями разных стран - независимо от того, являются ли эстонские и латвийские учителя русскоговорящими, - статистически значимы по всем шкалам, участвовавшим в анализе. Все учителя реализуют свои убеждения в ежедневной практике в классах. В России 36% учителей имеют высокий уровень конструктивизма (26% в Латвии и 18% в Эстонии). В Латвии и Эстонии доля учителей, имеющих низкий уровень традиционализма (около 25% в обеих странах), превышает аналогичный показатель среди российских учителей (17,5%). Авторы приходят к выводу, что разные подходы к реформированию системы образования, используемые в России, с одной стороны, и в прибалтийских государствах - с другой, привели к значимым различиям в убеждениях учителей математики.DOI: 10.17323/1814-9545-2014-2-44-81

Keywords: PISA; школьное обучение; учителя математики; убеждения; традиционализм; конструктивизм; Nordic-Baltic Comparative Research in Mathematics Education (search for similar items in EconPapers)
Date: 2014
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
https://vo.hse.ru/data/2014/06/30/1308643739/Kardanova_Safuanov.pdf (application/pdf)

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:voprob:2014:i:2:p:44-81

Access Statistics for this article

More articles in Вопросы образования // Educational Studies Moscow from National Research University Higher School of Economics
Bibliographic data for series maintained by Marta Morozova ().