Структура академической мотивации: ожидания и субъективные ценности освоения университетского курса

Иванюшина В. А., Александров Д. А. and Мусабиров И. Л.
Additional contact information
Иванюшина В. А.: http://www.hse.ru/org/persons/9006715
Александров Д. А.: http://www.hse.ru/org/persons/4132356
Мусабиров И. Л.: http://www.hse.ru/staff/ilya.musabirov

Вопросы образования // Educational Studies Moscow, 2016, issue 4, 229-250

Abstract: Иванюшина Валерия Александровна - кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник научно-учебной лаборатории "Социология образования и науки" Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (Санкт-Петербург). E-mail: ivaniushina@hse.ruАлександров Даниил Александрович - кандидат биологических наук, заведующий научно-учебной лабораторией "Социология образования и науки" Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (Санкт-Петербург). E-mail: dalexandrov@hse.ruМусабиров Илья Леонидович - преподаватель департамента социологии Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (Санкт-Петербург). E-mail: ilya@musabirov.info Адрес: 190121, г. Санкт-Петербург, ул. Союза Печатников, 16Статья посвящена изучению структуры мотивации студентов при освоении сложного университетского курса. Работа выполнена в теоретической рамке теории ожиданий и ценностей (expectancy-value theory) и направлена на решение трех задач: анализ гендерных различий в мотивации; выявление связей между компонентами мотивации и образовательными результатами; оценку роли предшествующих образовательных достижений и предшествующего образовательного выбора. Cравниваются две альтернативные теоретические модели и проверяется их соответствие эмпирическим данным, собранным при опросе студентов 2‑го курса бакалавриата, обучающихся на майноре "Обработка и анализ данных". Основной метод анализа - моделирование структурными уравнениями (SEM, structural equation modeling), реализованное в статистическом пакете MPlus version 7.31. Показано, что этот курс более популярен среди юношей; при этом юноши более уверены в своих силах, однако оценки за курс у юношей и девушек не различаются. В структуре индивидуальных ценностей гендерных различий также не обнаружено. Студенты направлений "Социология" и "Экономика" считают курс более полезным и интересным, чем студенты-юристы и гуманитарии. Анализ структурными уравнениями подтвердил эмпирическую валидность модели, в которой ожидание успеха непосредственно влияет на образовательный результат, а ценности оказывают на него лишь опосредованное влияние, через ожидания. Полная модель, включающая мотивацию, гендер, образовательную программу и предыдущие успехи, объясняет 34% дисперсии образовательного результата.

Keywords: мотивация к обучению; ожидания; субъективные ценности; гендерные различия; майнор «Обработка и анализ данных» (search for similar items in EconPapers)
Date: 2016
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
https://vo.hse.ru/data/2016/12/21/1112256683/Ivaniushina.pdf (application/pdf)

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:voprob:2016:i:4:p:229-250

Access Statistics for this article

More articles in Вопросы образования // Educational Studies Moscow from National Research University Higher School of Economics
Bibliographic data for series maintained by Marta Morozova ().