Учеба в сильной школе - гарантия высоких академических результатов в вузе?

Попова Е. А. and Шеина М. В.
Additional contact information
Попова Е. А.: http://www.hse.ru/staff/shenkman
Шеина М. В.: http://www.hse.ru/org/persons/190277

Вопросы образования // Educational Studies Moscow, 2017, issue 1, 128-157

Abstract: Попова Евгения Андреевна - младший научный сотрудник Научно-учебной лаборатории междисциплинарных эмпирических исследований Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (Пермь). Е-mail: epopova@hse.ruШеина Марина Витальевна - кандидат физико-математических наук, старший преподаватель факультета экономики, менеджмента и бизнес-информатики Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" (Пермь). Е-mail: msheina@hse.ruАдрес: 614070, г. Пермь, ул. Студенческая, 38.Проверяются гипотезы о более высоком уровне академических достижений у студентов - выпускников более сильных школ, а также о характере связи успеваемости студента с его образовательной позицией в школе (учился он лучше или хуже среднего на параллели) с учетом образовательных характеристик школы. С помощью регрессионного анализа оценивается сила связи академических достижений с результатами ЕГЭ, типом школы, образовательной позицией при контроле на индивидуальные характеристики студента и факт получения им региональной губернаторской стипендии, дополнительной к стипендии ниверситета. Выборку исследования составили 313 студентов, поступивших на 1-й курс образовательных программ "Экономика" и "Менеджмент" НИУ ВШЭ (Пермь) в 2012 и 2013 г. В качестве показателя академической успеваемости студента выбран его кумулятивный рейтинг за 1-й год обучения. Установлено, что окончание школы повышенного уровня или школы с высоким средним баллом ЕГЭ по математике не гарантирует студентам 1-го курса более высоких академических результатов. Школьная образовательная позиция студента значимо положительно связана с его академическими достижениями, причем сила связи варьирует в зависимости от образовательных характеристик школ. Учебные результаты студентов с высокой образовательной позицией из школ с невысоким уровнем образовательных результатов могут быть обусловлены развитой внутренней мотивацией, присущей академически успешным в школе ученикам. Авторы делают вывод, что игнорирование информации об образовательной позиции студентов из школ с невысокими средними образовательными показателями может приводить к недооценке их академических достижений. Наличие губернаторской стипендии оказалось значимым фактором учебных достижений только для менеджеров.

Keywords: единый государственный экзамен (ЕГЭ); качество школ; школьная образовательная позиция; высшее образование; академические достижения студентов; факторы успеваемости студентов (search for similar items in EconPapers)
Date: 2017
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
https://vo.hse.ru/data/2017/03/30/1168530155/Popova.pdf (application/pdf)

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:voprob:2017:i:1:p:128-157

Access Statistics for this article

More articles in Вопросы образования // Educational Studies Moscow from National Research University Higher School of Economics
Bibliographic data for series maintained by Marta Morozova ().