 Darstellen und KommunizierenStefan Jörissen () and Barbara Schmidt-Thieme () Chapter 14 in Handbuch der Mathematikdidaktik, 2015, pp 385-408 from Springer Abstract: Zusammenfassung Bildung von Begriffen und Vermittlung von Begriffsinhalten gehen einher mit der externen Repräsentation (Darstellung) der internen (mentalen) Begriffsvorstellungen. Mathematik bedarf als abstrakte Wissenschaft im besonderen Maße der Materialisierung durch Repräsentationen. Der erste Teil dieses Artikels widmet sich den Repräsentationsformen mathematischen Wissens. Besondere Bedeutung für den Unterricht übernimmt hier die Sprache und insbesondere die Fachsprache der Mathematik. Darstellungen wirken nicht von alleine, sie müssen gedeutet (gelesen, interpretiert) werden. Der Gebrauch und die Weiterentwicklung des individuellen Repertoires an Repräsentationsformen gehen – wie im zweiten Abschnitt skizziert – mit den individuellen Begriffsbildungsprozessen einher. Den Unterricht als gesteuerte Begriffsbildungsprozesse mehrerer Individuen kennzeichnen nun bestimmte Formen des Gebrauchs von Repräsentationsformen als Medium der Vermittlung in einer Interaktion oder – sprachlich fokussiert – Kommunikation. Der dritte Abschnitt stellt mögliche Formen der Interaktion und den Stand der empirischen Untersuchung dieser Interaktionen dar. Date: 2015 There are no downloads for this item, see the EconPapers FAQ for hints about obtaining it. Related works: Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:spr:sprchp:978-3-642-35119-8_14 Ordering information: This item can be ordered from DOI: 10.1007/978-3-642-35119-8_14 Access Statistics for this chapter More chapters in Springer Books from Springer |
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