Critical Thinking – Gelegenheit für MINT-Lernen in der Zukunft?

Jasmin Andersen (), Michael Baum (), Christian Dictus (), André Greubel (), Lynn Knippertz (), Johanna Krüger (), Irene Neumann (), Burkhard Priemer (), Stefan Ruzika (), Johannes Schulz (), Hans-Stefan Siller () and Rüdiger Tiemann ()
Additional contact information
Jasmin Andersen: Universität Kiel, Institut für Experimentelle und Angewandte Physik
Michael Baum: Universität Kiel, Institut für Experimentelle und Angewandte Physik
Christian Dictus: Institut für Chemie, HU Berlin
André Greubel: Universität Würzburg , Fakultät für Mathematik und Informatik, Institut für Mathematik
Lynn Knippertz: TU Kaiserslautern, Fachbereich Mathematik
Johanna Krüger: Universität Kiel, Kieler Forschungswerkstatt
Irene Neumann: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN)
Burkhard Priemer: Institut für Physik , HU Berlin
Stefan Ruzika: Fachbereich Mathematik , TU Kaiserslautern
Johannes Schulz: Institut für Physik , HU Berlin
Hans-Stefan Siller: Universität Würzburg , Fakultät für Mathematik und Informatik, Institut für Mathematik
Rüdiger Tiemann: Institut für Chemie, HU Berlin

Chapter Kapitel 2 in Die Zukunft des MINT-Lernens – Band 1, 2023, pp 43-57 from Springer

Abstract: Zusammenfassung Die moderne Welt ist gekennzeichnet durch eine fortschreitende Technologisierung und einen steten Wandel. Die damit einhergehenden Anforderungen lassen neue Fähigkeiten relevant werden. Diese häufig als 21st Century Skills bezeichneten Fähigkeiten umfassen unter anderem das sogenannte Critical Thinking. Der Begriff selbst entzieht sich dabei aber bisher einer einheitlichen und umfassenden Definition. Dieser Artikel verfolgt daher das Ziel, den Begriff Critical Thinking in seinen verschiedenen Facetten und Praxisausprägungen zu erläutern. Dafür werden zunächst Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sich dem Critical Thinking zuordnen lassen, aus einer theoretischen Perspektive betrachtet, die Relevanz dieser Fähigkeiten in Bezug auf die MINT-Fächer herausgearbeitet und Querverbindungen zu verwandten Konzepten hergestellt. Ein anschließender Praxisteil illustriert an drei Beispielen, dass und wie Critical Thinking in konkrete Lernsituationen integriert werden kann. Insgesamt stellt dieser Beitrag damit ein Plädoyer dafür dar, Critical Thinking nicht als ein lästiges, auch noch zu beachtendes Unterrichtsziel zu verstehen, sondern vielmehr als einen integralen Bestandteil des MINT-Lernens der Zukunft.

Date: 2023
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DOI: 10.1007/978-3-662-66131-4_2

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