Chapitre 6. À quoi jouent les apprenants ?: la transformation des jeux didactiques par les élèves-ingénieurs lors d'une simulation en halle technologique

Hervé de Bisschop (), Laurent Veillard () and Anaïs Loizon ()
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Hervé de Bisschop: FoAP - Formation et apprentissages professionnels - Cnam - Conservatoire National des Arts et Métiers [Cnam] - Institut Agro Dijon - Institut Agro - Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement - ENSTA - École Nationale Supérieure de Techniques Avancées - IP Paris - Institut Polytechnique de Paris, Institut Agro Dijon - Institut Agro - Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement
Laurent Veillard: FoAP - Formation et apprentissages professionnels - Cnam - Conservatoire National des Arts et Métiers [Cnam] - Institut Agro Dijon - Institut Agro - Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement - ENSTA - École Nationale Supérieure de Techniques Avancées - IP Paris - Institut Polytechnique de Paris, Institut Agro Dijon - Institut Agro - Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement
Anaïs Loizon: FoAP - Formation et apprentissages professionnels - Cnam - Conservatoire National des Arts et Métiers [Cnam] - Institut Agro Dijon - Institut Agro - Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement - ENSTA - École Nationale Supérieure de Techniques Avancées - IP Paris - Institut Polytechnique de Paris, Institut Agro Dijon - Institut Agro - Institut national d'enseignement supérieur pour l'agriculture, l'alimentation et l'environnement

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Abstract: La présente recherche se centre sur une simulation conduite au sein d'une halle technologique sur une ligne de production dans laquelle des élèves-ingénieurs doivent encadrer des opératrices professionnelles. Pour les apprenants, la double immersion dans un environnement de travail et de formation rend plus complexe l'identification de ce qui est attendu d'eux. Ils doivent, en effet, continuellement discerner, dans le comportement des animateurs, ce qui relève soit des attentes du directeur de production, soit du formateur. Ainsi en exposant les élèves à un système de formes symboliques complexe à lire et à comprendre, le milieu didactique proposé par cet espace hybride est-il le lieu de sémioses continuelles de leur part. En référence à la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique, la présente recherche se questionne sur la manière avec laquelle les dimensions d'hybridité du dipositif font ressource ou entrave, tant pour la lecture des jeux didactiques que pour l'acquisition des savoirs visés et/ou de la mise en œuvre des pratiques attendues par les formateurs. Au travers de quatorze cas, les résultats identifent quelques conditions pour que ces dimensions d'hybridité soient propices aux apprentissages.

Keywords: Activité managériale; Sémioses; Jeux didactiques; Dispositif hybride; Simulation (search for similar items in EconPapers)
Date: 2025
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Citations:

Published in Sébastien Chaliès; Natacha Dangouloff. La simulation en formation professionnelle : activités des formateurs dans le continuum situationnel, Octarès Editions, pp.111-132, 2025, 978-2-36630-150-2

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