Enseignement de l'économie: rien n'a changé... ou si peu

Sophie Jallais (), Florence Jany-Catrice (), Arthur Jatteau () and Théophile Protat
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Sophie Jallais: PHARE - Philosophie, Histoire et Analyse des Représentations Économiques - UP1 - Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Florence Jany-Catrice: LASTA - Laboratoire d'Analyse des Sociétés, Transformations et Adaptations - UNIROUEN - Université de Rouen Normandie - NU - Normandie Université, CLERSÉ - Centre Lillois d’Études et de Recherches Sociologiques et Économiques - UMR 8019 - Université de Lille - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique
Arthur Jatteau: CLERSÉ - Centre Lillois d’Études et de Recherches Sociologiques et Économiques - UMR 8019 - Université de Lille - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique

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Abstract: Si l'on estime que l'économie est une discipline visant à fournir les outils et les concepts pour comprendre les questions économiques et sociales contemporaines, il n'est pas interdit de penser que l'évolution de son enseignement doit épouser celle de ces questions. La manière dont l'économie est enseignée à l'université constitue en outre un révélateur de la conception que les économistes ont de leur discipline. Puisque les maquettes des formations universitaires sont construites par les universitaires eux-mêmes, étudier leur structure revient à dévoiler la manière dont ils conçoivent et enseignent leur discipline. Le faire de manière diachronique, comme le propose cet article, permet ainsi de mesurer les évolutions – ou l'absence d'évolution – de leurs choix épistémologiques et pédagogiques.

Keywords: Licence; d'économie; -; Pluralisme; -; Institutionnalisme (search for similar items in EconPapers)
Date: 2025
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Published in L'Économie politique, 2025, 105 (2025/1), pp.88-98

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