Ségrégation sociale en milieu scolaire: appréhender ses causes et déterminer ses effets

Pauline Charousset (), Marion Monnet and Youssef Souidi
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Pauline Charousset: PSE - Paris School of Economics - UP1 - Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne - ENS-PSL - École normale supérieure - Paris - PSL - Université Paris Sciences et Lettres - EHESS - École des hautes études en sciences sociales - ENPC - École nationale des ponts et chaussées - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique - INRAE - Institut National de Recherche pour l’Agriculture, l’Alimentation et l’Environnement, IPP - Institut des politiques publiques
Marion Monnet: IREDU - Institut de Recherche sur l'Education : Sociologie et Economie de l'Education [Dijon] - UB - Université de Bourgogne - UBFC - Université Bourgogne Franche-Comté [COMUE], IPP - Institut des politiques publiques
Youssef Souidi: CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique, Université Paris Dauphine-PSL - PSL - Université Paris Sciences et Lettres, LEDa - Laboratoire d'Economie de Dauphine - IRD - Institut de Recherche pour le Développement - Université Paris Dauphine-PSL - PSL - Université Paris Sciences et Lettres - CNRS - Centre National de la Recherche Scientifique

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Abstract: Présentation Cette note synthétise les principaux résultats d'une revue de littérature réalisée par les auteurs pour le Conseil d'Évaluation de l'École. Elle décrit d'une part les mécanismes qui favorisent la ségrégation sociale en milieu scolaire et les moyens mobilisables pour limiter son ampleur, notamment dans l'enseignement secondaire. D'autre part, elle présente les principaux résultats des travaux en économie qui se sont intéressés aux effets de la mixité sociale en milieu scolaire sur des dimensions aussi diverses que la réussite scolaire, le développement des compétences socio-émotionnelles et l'insertion professionnelle des élèves, tout en soulignant les limites actuelles des connaissances scientifiques sur ce sujet. Résultats clés La ségrégation sociale au sein du système éducatif est source d'inégalités dans le profil des camarades auxquels sont exposés les élèves ainsi que dans les ressources éducatives dont ils bénéficient, notamment en termes d'offre scolaire et de profil des enseignants. Il n'existe pas de lien systématique entre les niveaux de ségrégation résidentielle et scolaire. Les préférences des familles et le contexte institutionnel (notamment les modalités d'affectation des élèves aux établissements) jouent un rôle majeur pour atténuer, ou au contraire renforcer, l'impact de la ségrégation résidentielle. En moyenne, la diversité sociale des camarades de classe a des effets modérés mais hétérogènes sur la réussite scolaire, transitant essentiellement par leur niveau scolaire. Les trajectoires scolaires des élèves les moins performants scolairement et les plus défavorisés socialement tendent à être améliorées lorsqu'ils sont entourés de camarades de niveaux scolaires plus divers. Pour les élèves plus performants, les effets associés au niveau scolaire de leurs camarades de classe sont variables en fonction du contexte. Des travaux récents démontrent que les effets de la diversité sociale des camarades de classe vont au-delà de la seule performance scolaire : elle favorise le développement des capacités socio-émotionnelles des élèves, réduit la prévalence des stéréotypes raciaux et sociaux, et, pour les élèves socialement défavorisés, améliore l'insertion professionnelle.

Keywords: Réussite scolaire; Insertion professionnelle; Effet; Système éducatif; Développement de la compétence; Économie de l'éducation; Compétence sociale; Ségrégation sociale (search for similar items in EconPapers)
Date: 2023-11
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