Ein Prozentpunkt. Ein methodischer Kommentar zu Variablenauswahl und Ergebnisdarstellung in Kapitel 6 des PISA 2025-Berichtsbandes

Lisa Teufele and Ainhoa González Uriarte
Additional contact information
Lisa Teufele: Technical University of Munich

No tq9hu_v1, SocArXiv from Center for Open Science

Abstract: Deutsche Version: Kapitel 6 des PISA 2025-Berichtsbandes (Sälzer et al., 2026) präsentiert eine Regressionsanalyse, in der die zu Hause gesprochene Sprache als zentraler Erklärungsfaktor für zuwanderungsbezogene Kompetenzunterschiede eingesetzt wird. Der vorliegende Kommentar richtet sich auf drei miteinander verknüpfte methodische Probleme dieser Darstellung. Erstens erklärt die verwendete binäre Sprachvariable lediglich einen Prozentpunkt zusätzlicher Varianz jenseits des Zuwanderungshintergrunds – ein Befund, der im publizierten Text nicht ausgewiesen wird, obwohl er zeigt, dass die Familiensprache kaum eigenständige Erklärungskraft besitzt. Zweitens identifiziert das Kapitel an anderer Stelle selbst die Grenzen dieser Operationalisierung und benennt aussagekräftigere Alternativen – integriert aber weder diese Alternativen noch die Befunde der zitierten Forschungsliteratur. Drittens sind theoretische Herleitung und Beschreibung der im Kapitel verwendeten Kategorisierung des Zuwanderungszeitpunkts nicht kohärent: Die empirische Grundlage der Gruppenbildung wird nicht als solche ausgewiesen, und die Altersgrenzen sind so unpräzise formuliert, dass sie streng gelesen weder mit der zitierten Quelle noch mit der tatsächlich verwendeten Zuordnung übereinstimmen. Gemeinsam führen diese Aspekte zu einem verzerrten Bild der sprachlichen Bedingungen zuwanderungsbezogener Kompetenzunterschiede, das die Grundlage für bildungspolitische Schlussfolgerungen bildet und damit über den wissenschaftlichen Diskurs hinauswirkt. English Version: Chapter 6 of the German PISA 2025 national report (Sälzer et al., 2026) presents a regression analysis in which the language spoken at home serves as a central explanatory factor for immigration-related achievement gaps. This commentary addresses three interrelated methodological problems with this presentation. First, the binary home-language variable explains only one percentage point of additional variance beyond immigrant background – a figure not reported in the published text, although it shows that home language has little independent explanatory power. Second, the chapter itself acknowledges the limitations of this operationalisation and names more informative alternatives elsewhere yet integrates neither these alternatives nor the findings of the research it cites. Third, the theoretical derivation and description of the categorization of the time of immigration used in the chapter are inconsistent: The empirical basis for the grouping is not identified as such, and the age limits are formulated so imprecisely that, taken strictly, they do not correspond to either the cited source or the classification actually used. Together, these issues produce a distorted picture of the linguistic conditions underlying immigration-related achievement gaps – a picture that informs education policy and thus reaches beyond academic discourse.

Date: 2026-10-29
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
https://osf.io/download/6ae235496b77e75e7462be26/

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:osf:socarx:tq9hu_v1

DOI: 10.31235/osf.io/tq9hu_v1

Access Statistics for this paper

More papers in SocArXiv from Center for Open Science
Bibliographic data for series maintained by OSF ().