¿Bajo rendimiento o analfabetismo matemático? Una reflexión crítica desde la secundaria colombiana

Jaime Muñoz and Luis Cardona
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Jaime Muñoz: University of Technology and Education, Estados Unidos
Luis Cardona: University of Technology and Education, Estados Unidos

Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe, 2026, vol. 3, issue 1, 828-851

Abstract: El artículo analiza la manera en que las dificultades persistentes en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria colombiana han sido interpretadas bajo la categoría de “bajo rendimiento”. A partir de una reflexión crítica apoyada en literatura académica, documentos del Ministerio de Educación Nacional y resultados de PISA 2022, se plantea que dicha categoría permite describir el desempeño de los estudiantes, pero resulta limitada para explicar las causas estructurales del problema. Frente a ello, se propone el concepto de analfabetismo matemático como una alternativa interpretativa más amplia, vinculada con la enseñanza, el currículo, la evaluación y las condiciones de apropiación del conocimiento matemático. El análisis muestra que muchos estudiantes no solo obtienen bajos resultados, sino que presentan dificultades para comprender, interpretar y usar las matemáticas en situaciones reales. En particular, se destaca el desarrollo insuficiente del pensamiento numérico como una condición que limita la capacidad de matematizar problemas cotidianos y avanzar hacia aprendizajes más complejos. Se concluye que nombrar el fenómeno como analfabetismo matemático permite desplazar la mirada desde el déficit individual hacia responsabilidades pedagógicas e institucionales, reorientando la reflexión educativa y las políticas públicas en Colombia con mayor pertinencia conceptual y compromiso con la equidad educativa nacional.

Keywords: alfabetización matemática; currículo; enseñanza de las matemáticas; equidad educativa; rendimiento académico (search for similar items in EconPapers)
Date: 2026
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DOI: 10.69821/REMUVAC.v3i1.210

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