Модели управления общеобразовательной организацией в условиях реформ: опыт социологического анализа

Фархатдинов Н. Г., Евстигнеева Н. В., Куракин Д. Ю. and Малик В. М.
Additional contact information
Фархатдинов Н. Г.: http://www.hse.ru/staff/farkhatdinov

Вопросы образования // Educational Studies Moscow, 2014, issue 4, 24-35

Abstract: Фархатдинов Наиль Галимханович - PhD, старший научный сотрудник Центра фундаментальной социологии ИГИТИ НИУ ВШЭ. E-mail: nfarkhatdinov@hse.ruЕвстигнеева Надежда Валерьевна - независимый исследователь. E-mail: nadeva@mail.ruКуракин Дмитрий Юрьевич - кандидат социологических наук, директор Центра культурсоциологии и антропологии образования Института образования НИУ ВШЭ, ведущий научный сотрудник Центра фундаментальной социологии ИГИТИ НИУ ВШЭ. E-mail: dukurakin@hse.ruМалик Валерия Михайловна - ведущий эксперт Центра культурсоциологии и антропологии образования Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: vmalik@hse.ruАдрес: Москва, 101000, ул. Мясницкая, 20.Представлены результаты социологического исследования моделей управления общеобразовательными учреждениями в современной России как вариантов конфигурации отношений, связанных с управлением образовательным процессом. Исследование проводилось в восьми пилотных регионах в октябре - ноябре 2014 г. и преследовало цель сконструировать типологию моделей управления. На основе анализа данных, собранных методом фокус-групп с директорами школ, выделены четыре основные модели: "авторитарный хозяйственник", "демократичный хозяйственник", "авторитарный предводитель" и "демократичный предводитель". Эти модели были сконструированы в результате совмещения двух критериев: режимов делегирования, т. е. устойчивых паттернов взаимодействия директоров с другими субъектами и агентами по управленческим вопросам, и субъектности директора, т. е. его способности втономно определять миссию организации и проводить ее в жизнь. Каждая модель описывается на примере введения ФГОС в начальной школе. Показано, что выбор той или иной модели управления определяется множеством факторов и является ситуативным, т. е. зависит от задачи и контекста управленческой деятельности. Выявлены основные факторы, бусловливающие выбор той или иной модели управления, и сопоставлен потенциал выделенных моделей управления с точки зрения эффективного внедрения реформ.

Keywords: субъектность; реформы образования; общеобразовательные учебные заведения; модели управления; директора; лидерство; делегирование полномочий (search for similar items in EconPapers)
Date: 2014
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
http://vo.hse.ru/data/2014/11/24/1101911412/www_Farhatdinov.pdf (application/pdf)

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:voprob:2014:i:4:p:24-35

Access Statistics for this article

More articles in Вопросы образования // Educational Studies Moscow from National Research University Higher School of Economics
Bibliographic data for series maintained by Marta Morozova ().