Директора школ как агенты реформы российской системы образования

Каспржак А. Г., Филинов Н. Б., Байбурин Р. Ф., Исаева Н. В. and Бысик Н. В.
Additional contact information
Каспржак А. Г.: http://www.hse.ru/org/persons/17138450
Филинов Н. Б.: http://www.hse.ru/org/persons/4013353
Байбурин Р. Ф.: http://www.hse.ru/staff/rbaiburin
Исаева Н. В.: http://www.hse.ru/org/persons/64523164

Вопросы образования // Educational Studies Moscow, 2015, issue 3, 122-143

Abstract: Каспржак Анатолий Георгиевич - кандидат педагогических наук, директор Центра развития лидерства в образовании Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: gkasprzhak@hse.ruФилинов Николай Борисович - кандидат экономических наук, декан факультета бизнеса и менеджмента НИУ ВШЭ. E-mail: nfilinov@hse.ruБайбурин Рустам Фаильевич - аналитик Центра развития лидерства в образовании, заместитель директора Лицея НИУ ВШЭ. E-mail: rbaiburin@hse.ruИсаева Наталья Витальевна - младший научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: nisaeva@hse.ruБысик Надежда Викторовна - научный сотрудник Центра развития лидерства в образовании Института образования НИУ ВШЭ. E-mail: nbysik@hse.ruАдрес: Москва, 101000, Потаповский пер., 16Обсуждаются результаты исследования стилей принятия управленческих решений, характерных для директоров общеобразовательных школ, которое было проведено в 2014 г. в восьми регионах Российской Федерации (по одному региону в каждом федеральном округе) по методологии А. Роу. Целью исследования было оценить реформаторский потенциал российских директоров, который, по мнению авторов, в современных условиях опирается на стиль лидерства, предполагающий сотрудничество с педагогами в принятии решений и делегирование им ответственности в ситуации неопределенности и высокой когнитивной сложности задач. Опираясь на двухфакторную модель лидерства Б. Басса, авторы полагают, что в зависимости от конкретных обстоятельств, в которых работает школа, может быть эффективен либо трансформационный стиль лидерства, либо транзакционный. Соответственно два типа лидеров могут быть наиболее результативными с точки зрения реформирования школы: директора, у которых концептуальный стиль принятия решений является доминирующим, а аналитический запасным, и директора, у которых аналитический стиль является доминирующим, а концептуальный запасным. Установлено, что только 12% руководителей школ - это директора с концептуальным стилем принятия решений, которые в запасе имеют аналитический стиль. Именно они могут быть отнесены к трансформационным лидерам. И только 11% директоров приопределенных внешних условиях готовы эффективно реализовать изменения - это транзакционные лидеры с предрасположенностью к смене стиля лидерства на трансформационный.DOI: 10.17323/1814-9545-2015-3-122-143

Keywords: директора школ; школьное лидерство; стили принятия решений; реформаторский потенциал системы образования; трансформационный стиль лидерства (search for similar items in EconPapers)
Date: 2015
References: Add references at CitEc
Citations:

Downloads: (external link)
https://vo.hse.ru/data/2015/09/28/1073774337/Kasprzhak.pdf (application/pdf)

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:scn:voprob:2015:i:3:p:122-143

Access Statistics for this article

More articles in Вопросы образования // Educational Studies Moscow from National Research University Higher School of Economics
Bibliographic data for series maintained by Marta Morozova ().