Zur geschichtlichen Entwicklung der Mathematikdidaktik als wissenschaftlicher Disziplin

Horst Struve ()
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Horst Struve: Universität zu Köln, Seminar für Mathematik und ihre Didaktik

Chapter 20 in Handbuch der Mathematikdidaktik, 2015, pp 539-566 from Springer

Abstract: Zusammenfassung Die historische Entwicklung einer wissenschaftlichen Disziplin kann man unter verschiedenen Gesichtspunkten betrachten. Häufig werden bestimmte Teilgebiete - ihre Theorien und Erkenntnisse – in den Blick genommen und sowohl deren Entdeckungskontext dargestellt als auch ihre Weiterentwicklung beschrieben. Eine Darstellung der historischen Entwicklung eines Gebietes zu einer wissenschaftlichen Disziplin muss aber auch darüberhinausgehende Aspekte aufgreifen, wie die gesellschaftlich-politischen Rahmenbedingungen und Fragen der institutionellen Organisation. In dem Beitrag Zur geschichtlichen Entwicklung der Mathematikdidaktik als wissenschaftlicher Disziplin geht es in diesem Sinne um die Mathematikdidaktik. Als Beginn der historischen Betrachtung wurde das 19. Jahrhundert gewählt, in dem es zum ersten mal eine institutionalisierte Lehrerausbildung gab. Das Ende des vorigen Jahrhunderts ist auch das Ende des betrachteten Zeitraumes; denn es geht in dem Beitrag nicht um eine Einschätzung der gegenwärtigen Mathematikdidaktik sondern um deren historischen Entwicklung. Die beiden Weltkriege bilden einschneidende Zäsuren in der Entwicklung wohl aller wissenschaftlichen Disziplinen. Gerade so junge Disziplinen wie die Mathematikdidaktik hat diese aber besonders zu spüren bekommen. Ein historischer Rückblick kann die Abhängigkeiten des Bildungswesens von politischen Rahmenbedingungen deutlich machen. In dem Beitrag werden auch Beispiele für charakteristische Forschungsfragen und die damals gegebenen Antworten dargestellt. Es ist für einige Leser sicherlich erstaunlich, in welchen Kategorien schon im 19. Jahrhundert didaktische Probleme diskutiert wurden. Andererseits zeigt sich deutlich das größere Problembewusstsein der heutigen Didaktik, die insbesondere in der Zeit nach dem 2. Weltkrieg die Komplexität von Problemen des Lernens und Lehrens herausgearbeitet hat.

Date: 2015
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DOI: 10.1007/978-3-642-35119-8_20

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