Sorting, peers, and achievement of Aboriginal students in British Columbia

Jane Friesen and Brian Krauth

Canadian Journal of Economics/Revue canadienne d'économique, 2010, vol. 43, issue 4, 1273-1301

Abstract: Abstract We examine the contribution of differences in school environments to the gap in education outcomes between Aboriginal and non‐Aboriginal students. We find both substantial school‐level segregation of Aboriginal and non‐Aboriginal students and a substantial gap in test scores. Conventional achievement gap decompositions attribute roughly half of the grade 7 test score gap to between‐school differences and half to within‐school differences. The segregation of Aboriginal students suggests that peer effects might explain some of these between‐school achievement differences. However, we find that peer effects associated with a greater proportion of Aboriginal peers, if anything, improve value‐added exam outcomes of Aboriginal students. On examine la contribution des différences dans les environnements scolaires pour expliquer l’écart entre les résultats éducationnels des étudiants aborigènes et non‐ aborigènes. On découvre à la fois un degré de ségrégation substantiel entre étudiants aborigènes et non‐ aborigènes, et un écart substantiel dans les résultats des tests. La décomposition conventionnelle des écarts de résultats pour les élèves de 7e année attribue en gros la moitié des écarts à des différences entre écoles, et l’autre moitiéà des différences à l’intérieur des écoles. La ségrégation des élèves aborigènes suggère que l’effet des pairs pourrait expliquer une portion des différences entre écoles. Cependant, on découvre que les effets de pairs associés à la présence d’une plus grande portion de pairs, s’ils ont un impact quelconque, améliorent les résultats des étudiants aborigènes dans les examens qui mesure les progrès.

Date: 2010
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https://doi.org/10.1111/j.1540-5982.2010.01614.x

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