Einfluss von Wissensstrukturen auf die professionelle Wahrnehmung und Analyse von Unterricht

Claudia Lazarevic () and Jessica Hoth ()
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Claudia Lazarevic: Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft
Jessica Hoth: Goethe-Universität Frankfurt am Main, Insititut für Didaktik der Mathematik und Informatik; Mathematikdidaktik (Primarstufe)

Chapter Kapitel 11 in Initiationen mathematikdidaktischer Forschung, 2022, pp 209-227 from Springer

Abstract: Zusammenfassung Um während des Unterrichts auf aktuelle Geschehnisse – wie beispielsweise die aktuell ablaufenden Lernprozesse oder das Verhalten von Schülerinnen und Schülern – möglichst adaptiv zu reagieren, müssen Lehrkräfte die lernrelevanten Aspekte im Unterricht wahrnehmen und analysieren. Dabei unterscheiden sich Grundschulmathematiklehrkräfte darin, welche Merkmale des Unterrichts sie in den Blick nehmen und wie sie das Wahrgenommene einschätzen, wobei das verfügbare Professionswissen ihre Wahrnehmung und Analyse beeinflussen wird. Wie genau sich diese Wirkprozesse gestalten und ob es weitere Filtervariablen gibt, ist bisher wenig geklärt. In dem Beitrag werden weitere Informationen zu diesen Zusammenhängen auf der Basis von zwei Fallbeispielen generiert. Zwei Lehrkräfte werden für die Analyse ausgewählt, die beide über das – für eine fachdidaktisch wissensorientierte Analyse notwendige – Fachwissen verfügen. Trotzdem setzen die Lehrkräfte unterschiedliche Schwerpunkte bei der Analyse von Unterricht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Verfügbarsein eines bestimmten Wissens nicht automatisch eine bestimmte Analysepraxis mit sich bringt.

Keywords: Teacher Competencies; Teaching skills; Knowledge base for teaching; Teacher noticing (search for similar items in EconPapers)
Date: 2022
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DOI: 10.1007/978-3-658-36766-4_11

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