Elementarmathematik vom höheren Standpunkt: Warum ist $$ 0,\bar{9}=1? $$

Oliver Deiser, Kristina Reiss and Aiso Heinze
Additional contact information
Oliver Deiser: Technische Universität München
Kristina Reiss: Technische Universität München
Aiso Heinze: Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik

A chapter in Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität, 2012, pp 249-264 from Springer

Abstract: Zusammenfassung Felix Klein hat den Begriff der „Elementarmathematik vom höheren Standpunkte aus“ geprägt, auf den bis heute in der Diskussion um das Fachwissen von Lehrerinnen und Lehrern Bezug genommen wird. Wir wollen in diesem Beitrag anhand eines konkreten Beispiels diskutieren, wie dieser Begriff eine Leitlinie für die Beschreibung des notwendigen Fachwissens von Lehrkräften und damit auch für die Inhalte des Lehramtsstudiums sein kann. Als Ausgangspunkt betrachten wir die Identität $$ 0,\bar{9}=1 $$ vor dem Hintergrund der Zweideutigkeit der Darstellung reeller Zahlen und erläutern Begründungszusammenhänge auf schulfachlichem und fachwissenschaftlichem Niveau.

Date: 2012
References: Add references at CitEc
Citations:

There are no downloads for this item, see the EconPapers FAQ for hints about obtaining it.

Related works:
This item may be available elsewhere in EconPapers: Search for items with the same title.

Export reference: BibTeX RIS (EndNote, ProCite, RefMan) HTML/Text

Persistent link: https://EconPapers.repec.org/RePEc:spr:sprchp:978-3-8348-2389-2_26

Ordering information: This item can be ordered from
http://www.springer.com/9783834823892

DOI: 10.1007/978-3-8348-2389-2_26

Access Statistics for this chapter

More chapters in Springer Books from Springer
Bibliographic data for series maintained by Sonal Shukla () and Springer Nature Abstracting and Indexing ().