Das Implizite beim fundamentalen Lernen von Mathematik

Marcus Schütte and Götz Krummheuer
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Marcus Schütte: Universität Frankfurt
Götz Krummheuer: Universität Frankfurt

A chapter in Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität, 2012, pp 357-366 from Springer

Abstract: Zusammenfassung In der deutschsprachigen mathematikdidaktischen Diskussion konkurrieren zwei als paradigmatisch einzuschätzende Ansätze über die theoretische Fundierung von Unterrichtsinnovation: der soziale Konstruktivismus und der kognitive Konstruktivismus. Es wird eine Charakterisierung dieser Ansätze mit Hilfe der antagonistischen Unterscheidung von Genetischem Interaktionismus und Genetischem Individualismus nach Miller (1986) vorgenommen. Dies erlaubt die „Gräben“ zwischen den beiden Paradigmen neu zu bewerten. Auf dieser Basis wird der Versuch einer Annäherung der beiden Positionen unternommen.

Date: 2012
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DOI: 10.1007/978-3-8348-2389-2_36

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