Vielfältige Zugänge zum Mathematikunterricht

Edited by Andreas Büchter (), Matthias Glade (), Raja Herold-Blasius (), Marcel Klinger (), Florian Schacht () and Petra Scherer ()

in Springer Books from Springer

Date: 2019
ISBN: 978-3-658-24292-3
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Chapters in this book:

Ch Kapitel 1 Experimentell zum Funktionalen Denken – auch in der Grundschule?

Sandra Ganter

Ch Kapitel 10 „Der Computer zwingt uns zum Nachdenken“ – Beispiele aus der Analysis

Sebastian Bauer, Andreas Büchter and Erwin Gerstner

Ch Kapitel 11 Ergebnisse aus Stundenprotokollen im niedersächsischen Projekt CALiMERO zum CAS-Einsatz in der Sekundarstufe I

Guido Pinkernell and Regina Bruder

Ch Kapitel 12 Head in the clouds, feet on the ground – A realistic view on using digital tools in mathematics education

Paul Drijvers

Ch Kapitel 13 Der Rechner als Erzeuger von Phänomenen für das Entdecken und Beschreiben mathematischer Muster

Andreas Eichler

Ch Kapitel 14 Think Big! – Funktionales Denken mit Big Data

Ulrich Kortenkamp

Ch Kapitel 15 Mathematikunterricht mit digitalen Werkzeugen – Eine persönliche Bilanz von 25 Jahren Einsatz im Unterricht

Hubert Langlotz, Sibylle Stachniss-Carp and Hubert Weller

Ch Kapitel 16 Mathematik erkunden und verstehen mit unterrichtsintegrierten Lern-Apps – Fachdidaktische Kriterien für die kognitive Aktivierung und Verstehensunterstützung

Timo Leuders

Ch Kapitel 17 Digitale Werkzeuge im Mathematikunterricht – Konzepte, empirische Ergebnisse und Desiderate

Jürgen Roth

Ch Kapitel 18 Wie digitale Medien funktionales Denken unterstützen können – Zwei Beispiele

Hana Ruchniewicz and Lisa Göbel

Ch Kapitel 19 Grundlagen algebraischen Denkens beim Übergang von der Arithmetik in die Algebra – Entwicklung und Erprobung einer Lehrerfortbildung

Maike Abshagen, Judith Blomberg and Matthias Glade

Ch Kapitel 2 Fermi-Aufgaben in Vergleichsarbeiten in Klasse 8 – Kriterien und Ergebnisse

Gilbert Greefrath

Ch Kapitel 20 Der Herausforderung der Digitalisierung im Mathematikunterricht in Fortbildungen begegnen

Patrick Ebers, Joyce Peters-Dasdemir, Daniel Thurm and Oliver Wagener

Ch Kapitel 21 Problemlösestrategien lehren lernen – Wo die Praxis Probleme beim Problemlösen sieht

Raja Herold-Blasius, Lars Holzäpfel and Benjamin Rott

Ch Kapitel 22 Fortbildungsdidaktische Kompetenz ist mehr als unterrichtsbezogene plus fortbildungsmethodische Kompetenz

Susanne Prediger

Ch Kapitel 23 Inklusiver Mathematikunterricht – Herausforderungen bei der Gestaltung von Lehrerfortbildungen

Petra Scherer

Ch Kapitel 3 Auf rationale Weise zur Irrationalität

Lisa Hefendehl-Hebeker

Ch Kapitel 4 Durchgängige Kontextorientierung in allen Unterrichtsphasen des Mathematikunterrichts

Stephan Hußmann

Ch Kapitel 5 Grundvorstellungen versus Concept Image? Gemeinsamkeiten und Unterschiede beider Theorien am Beispiel des Funktionsbegriffs

Marcel Klinger

Ch Kapitel 6 Wahrscheinlich oder wahrscheinlich nicht? Aufbau eines vorstellungsorientierten Wahrscheinlichkeitsbegriffs in der Primarstufe und den Sekundarstufen

Heinz Laakmann and Florian Schacht

Ch Kapitel 7 Kriteriengeleitetes Arbeiten – ein Aufgabenformat zur Förderung von selbstreguliertem Lernen im Mathematikunterricht

Annegret Nydegger

Ch Kapitel 8 Ein erster Zugang zur Scheduling-Theorie – paradigmatisch erschlossen

Günter Törner

Ch Kapitel 9 Technology-supported classrooms: New opportunities for communication and development of mathematical understanding

Lynda Ball and Kaye Stacey

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